1. 中学物理教案，教师资格证面试物理具体范围？

有范围，根据不同学科，组织不同的面试。 面试以教育部考试中心制定的中小学教师资格考试标准和面试考试大纲为依据，主要考查应试者职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

2. 初中物理教师资格证报考条件？

1. 物理专业知识

(1)掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。

(2)掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

(3)掌握物理学研究方法和实验手段;了解物理学发展的历史和最新发展动态。

2. 物理教学知识

(1)理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准(2011年版)》。

(2)了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。

(3)知道物理教学活动包括的主要环节，具备物理教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。

3. 教师副高职称答辩评委常问的问题？

常问的问题总结有如下:

1. 您的主要研究领域是什么？

2. 您的教育教学理念是什么，您是如何体现这些理念的？

3. 您在教学实践中遇到了哪些问题，您是如何解决这些问题的？

4. 您的教学成果有哪些，是否获得了相关的奖项或认证？

5. 您的学术成果包括哪些研究文章或著作，是否在相关学术刊物发表过论文？

6. 您如何应对教育教学改革带来的挑战？

7. 您与同事、学生之间的关系是怎样的，是否有得到他们的认可和支持？

8. 您有没有为学校、社会做出过贡献，包括服务于教育机构、行业社团、公益活动等方面？

9. 您个人的发展规划和愿景是什么，如何理解并落实新时代教育发展的要求？

10. 如果评价您的教学能力，请您举一些您的特点或亮点。

4. 初高中物理课件中的图和动画都是用什么软件制作的？

用《高中物理画图软件》

5. 物理公开课万能评课用语？

没有公开课万能评课用语。

1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

2．（1）有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念体现得很突出。 （2）形成了校本特色：把教学生活化，设计好。

3、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的内容和这节课学习的内容有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在什么地方。

4、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

6. 高中物理教资考试内容有什么？

高中物理教师资格证考试的内容主要包括以下几个方面：

物理学科与教学知识：掌握与高中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。掌握中学物理知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。掌握物理学思想、研究方法和实验手段，了解物理学发展的历史和最新发展动态。

物理教学知识：理解高中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《普通高中物理课程标准(实验)》。了解物理教学原则和方法，认识物理教学过程的基本特点及其规律，掌握高中物理概念、规律和实验等内容的教学基本要求。熟悉物理教学活动的主要环节，具备物理教学设计、课堂教学、课外活动和教学评价的相关知识。

教学设计：能根据《普通高中物理课程标准(实验)》和教材，分析教学内容，确定其在高中物理中的地位和作用。能结合高中生认知水平、已有知识与技能，设计合理的教学活动和教学方案。以上是高中物理教师资格证考试的一般内容，

7. 如何写好一篇物理教案？

教案是上课的蓝本。但写了教案,只是上好课的条件,还需要下一番推敲、琢磨使教案变活的功夫,运用才是教案的生命。

一、明确问题之所在,对症下药使教案变活

1、教材分析不透彻

教材是教学的第一工具,对于初中学生来讲他们完全可以流利地阅读它,教师如果只是“背课”而不是“备课”则学生大部分无法理解概念和规律中描述的一切,这就需要教师从教材中挖掘出问题中的关键词或字,启发学生积极思考,从简单的问题下手由浅入深,由表及里,抓住重点,设法突破,最后又以例题加以引导,让学生学会分析基本问题。

例如:分析牛顿第一定律,内容是:一切物体在没受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。在这个定律中要让学生弄清(1)什么是一切?(2)没受力是什么意思?(3)什么是保持?分析后得出的结论,能让学生真正明白,所有存在的物质为“一切”,定律成立的条件是不受力,“保持”既不变,从而理解为什么物体的运动不需要力来维持,而力只是改变物体运动状态和形状的原因。这一基础的牢固不仅为下一节的惯性,也为高中的牛顿第二定律的理解有着不可低估的作用。但是有的教师这一节的内容不足二十分钟就可完成,学生对定律的内容也可以背诵,然而一遇到实际问题就不知如何解决,这就说明学生并没有真正懂得定律的内涵,更无从谈到运用。

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因此,教师只有先把教材分析透彻后,才能充分地发挥教材的优点,克服不足,以学生的实际情况来分析处理教材,打开思路,给学生一个广阔的思维空间,提高教学质量。

2、实验的作用没得到发挥

物理是一门以观察和实验为基础的学科,实验不仅是理论知识的有力证明,也是教学的必要手段。初中学生年龄小,生活经验不足,实践经历更是匮乏,对抽象的物理概念、规律的理解和掌握往往存在一定的困难,实验刚好可以弥补这一点。

例如:在大气压这一节中提出“液体的沸点会随气压的降低而降低”,虽然高原的学生都知道用高压锅煮饭饭更容易熟这一现象,但却不一定明白其中的道理,这可以用实验来演示:用一圆底烧瓶装一大半的水将它烧至沸腾,然后停止加热,用瓶塞塞紧,过几秒钟后,将瓶倒过来用冷水淋在瓶底,会发现水又重新沸腾。这个实验非常生动,它将我们平常无法看见的一些现象,精彩地呈现在我们眼前,试想一下还有什么比这更有说服力?

3、课后习题无法升华

做题不是目的,而是手段,它是为了通过具体的分析、推理、解答过程,形成熟练的技巧,增长聪明才智,培养学生的综合能力,而教师在此过程中,若能不用“题海战”,而是将课后的习题加以变通,或改变其提问的方式,一步步引导学生由浅入深,抓住本质与不变的量,让理论知识在题中发挥应有的作用,并且联系实际进行补充说明,学生会更容易明白解题的真正意义。

例如:在浮力这一节有一道课后习题,“一个物体重1N,浸没在水中时弹簧测力计的读数是0.87N,求浮力是多大?这道题可以求完浮力后引导学生求体积(浸没时,物体的体积与排开液体的体积相等),再求物体的质量和密度,从而知道测物体密度的方法不是只有一种,在没有天平和量筒的情况下,有一个弹簧秤也可以达到其目的的。

这样不仅仅调动了学生的学习积极性,更能使学生体会到利用有限的事物去达到无限的可能。当然这就需要教师自身必须对教材要熟悉,对每个知识点要理解透彻,才能达到融会贯通,习题的升华和精练,可以以一当十,体现出运用知识的基本而广泛,解题方法的灵活多变而不呆板,从而从题海中解脱出来,其难度又适合本地学生,切实做到因材施教。

二、如何把教案写活

针对以上提出的种种问题,结合我们学生学习物理的困难现状,我认为如何使教案变活,更能帮助学生学习物理,则应是每一位教师都十分重视的问题。如何把教案写活,我觉得应该从以下几个方面入手:

1、反复考虑教学目的确定是否恰当。教学内容组织安排是否合理,教法选择是否能吸引学生,有效地启发学生的思维。要边推敲、边修改、力求准确、贴切。

2、考虑如何把教案上的文字变成具有个人特色、能吸引学生视听的课堂“台词”。不在这方面下功夫,课堂教学就是无骨无肉、干

干巴巴,生硬呆板、照本宣科。要注意锤炼教学语言。一要简明、确凿。备课如同写诗,也得有“力求一字稳,耐得半宵寒”的精神。二要精炼。课堂上说的话应该是多一句嫌多,少一句嫌少,严密无缝。简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。

3、反复揣摩学生的现状和心理。要考虑学生近期的思想状况,学习情绪和班级的不同特点。只有如此,讲课才能有的放矢地抓住学生,把教学演成话剧,才能达到教与学的高度统一。

4、要预想到课堂上可能出现的情况和问题,做到心中有数,留有余地。必要时要多准备一点材料,多考虑几种教法,多设想几种讲授思路,以便随机应变。

5、要反复熟悉教案。从重点内容的讲授到板书提纲的布局、字字句句都要熟记,对“台词”要力求张口成诵,做到“背讲”。“使其言皆若出于吾口”,“使其意皆若出于吾之心”。一位书法老前辈谈写字体会时说:“下笔之前心中要有字,下笔之后心中要无字”。心中有字才能中规中矩,心中无字才能潇洒自如。事物各异,哲理相通。上课之前,必须是袖手于前、凝神精思,做到心中有课;待走进课堂,便要即兴讲授、不露斧凿。这样才能上出得心应手、左右逢源、“淡妆浓抹总相宜”的课来。

6、及时做好总结,写好课后札记,这是不断提高课堂教学效果的有效措施之一。写课后札记要注意以下几点:

即兴记写。每上完一堂课走出教室总有种感受,不管成功、失败或一般化,都要及时把自己的经验体会记录下来。教完一个单元之后,

还要整理前面零散的札记,找出规律性的东西,写出单元教学小结。

持之以恒。自古万事贵有恒,写课后札记也是一样。写札记开始阶段,总会有麻烦之感,或怀疑它是否真有价值。这时一定要坚定信念,坚持下去,日后便会体会到:它不仅能帮助我们积累经验,提高教学能力,而且有助于养成严谨的治学精神。

要与听课学习相结合。即总结自己的经验,又学习、吸收别人的长处、积少成多,发展形成自己的特长。

最后,把教案写活是一门学问,又是一门艺术,没有固定的模式,只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥教案的教学功能。