1. 我的班主任老师，小孩在高中碰上了不负责任的班主任？

我一名高中老师，也做过多年班主任。我来给说说我的想法。

可能你首先想到的就是调到一个班主任负责的班里去。但这基本不现实。

高中一旦分班，一般就比较固定了。在高一可能还有机会，有的学校选科是在高一第一学期末，第二学期还会重新分班。但是重新分班，也不能保证遇到你喜欢的班主任。

你现在喜欢的班主任还可能会变成你不喜欢的样子，反之亦然。负责任的班主任不一定会关注你，你认为不负责任的班主任不一定对你不好。

所以，换班的思路基本行不通。

你可能还会想到通过一些方式让班主任变得负责任起来。这个也很难。

学生认为的班主任是否负责任，主要看一些班级管理的风格和对待学生的态度。而这些基本都和班主任的性格有关系。一个成年人的性格是很不容易改变的。

班主任都会完成学校和年级规定的各项工作，应该都是称职的。至于额外的一些付出，就因人而异了。

其实，班主任很辛苦，照顾学生付出的的时间精力比照顾自己家人要多很多。很多人因为长年的班主任工作而患上神经衰弱等慢性病。

有时候你认为班主任不负责任的行为可能仅仅是立场不同。换个角度看可能就没什么了。

其实，做好自己才是你最容易实现的。

班主任所谓的不负责任并不能限制你做更好的自己。

你要明确自己目标是什么，之后就全力以赴去追求，班主任能给你提供某些助力是最好的，如果不能，也没什么可抱怨的。

毕竟是你自己要为自己的人生负责任！你说呢？

2. 教学水平不高的老师该怎么办？

他不是老师，他应该是一个魔鬼吧！

老师职业道德素养里明确提出，教师应该爱岗敬业，包括三个方面：

(1)情感上——爱校爱教爱生，以校为家，把学生当儿女、兄弟姐妹。这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。

（2）理念上——教书育人， 教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。

(3)态度上——认真负责 ，著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。

教师职业道德规范规定：”教师要为人师表，坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则，衣着得体,语言规范,举止文明。关爱学生对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。“

对照这些，这位老师身上没有一点点做老师的素养，也没有做教师的职业道德，这样的人根本不配教书育人，他本就是一个心理阴暗残缺的不健全的人。应该立即清除教师队伍，绝不姑息。

对这样的老师我想问他几个问题：

1、你让学生必须站着上课出于什么样的目的或出发点呢？

师德师风十不准里面明确规定：教师不得体罚或变相体罚学生。如果你这只是针对班里个别调皮捣蛋的学生，作为非常规惩戒手段偶尔罚之还可以理解，如果你把罚站常态化了，还带有强制性，要求学生个个都站着上课，很明显你已经触动到了法律的红线。不管你的目的是什么，这样做都绝对是不允许的。

2、你上的是什么课，需要阴阳怪气的腔调？

太不可思议了！令人大跌眼睛！作为教师，首先应该自重，在神圣的三尺讲台阴阳怪气的上课，你亵渎了那方讲台，是极不自重的表现。教师职业道德素养里要求教师应该乐业、敬业。乐业的教师对教育工作、对学生由衷的喜爱，不计较待遇多少、地位高低，工作再苦再累是享受；敬业的教师出于对教师职业的性质、社会意义以及个人发展意义的认识，树立起自己的世界观、人生观、价值观，以认真、一丝不苟、作风严谨作为自己的工作准则。你的教育态度是变态的，你不乐业也不敬业，你用一种消极抵触的情绪教学生，你知道这样对学生的心理成长是多大的伤害吗？

3、学生问题回答不出来就拳脚相向，课堂是比武场吗？你了解学生的学习能力和学习水平吗？你反思过你的提问学生为什么回答不出来吗？学生要是什么问题都能对答如流了，还需要你去教吗？你对待学生的心还是热的吗？你把学生当作什么了？

从问题里面我们看到的是一个穷凶极恶的暴力份子，在弱者面前挥拳撒腿。都说师者父母心，师爱如山，教师对学生的爱，都是浓烈的暖暖的。教师应该把整个心灵献给学生，而且要坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀的洒向每个学生。享受教师的爱，是每个学生的需要，也是每个学生的权利，这是他们得以健康成长的阳光、空气和水。你是一个冰凉的没有爱心的人，学生在你面前只有恐惧和害怕，他们哪有心思去学习呀？

你是一个无能的人，不知道你是如何混进教师队伍的，但你绝对是教师队伍里一颗毒瘤，害群之马，污了孔贤之名。别说做教师了，就是做一个人你都不合格，心理扭曲，无品无德，让你教书育人，简直就是中国教育的一个笑话。

面对这样的三无教师，学生应该拿出法律武器保护自己的人身安全，维护自己受教育的权利。

保护学生的法律条文有《中华人民共和国未成年人保护法》，其中第三章学校保护里明确写道：

第十八条 学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。

第二十一条 学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

如何对付一个没有师德而且水平极差的老师？向当地教育主管部门反映，情节严重直接拨打110报警。法律是最好的武器，千万不要以暴制暴，那样的话，我们同那个老师又有什么分别呢？

3. 家长应该怎么做？

我本身就是教师，我打过学生，是因为一群学生玩迷了，上课之后，没听见铃声，把我关在教室外边，不让我进教室。把我当成了学生，我推前门他们挡前门，我推后门，他们就挡后门。我很生气，把那几个学生揍了一顿。

打完人后，心情很悲伤，情绪很低落。那几个家长找我，还把我告到教育局去了。最后我受了处分，写了份检查，发誓再也不打学生了。如果我是学生家长，我也会生气，我会恨那个老师，我家的孩子那么诚恳，还挨打。将心比心，不能再打孩子了。家长把我告到教育局里我现在认为是正确的。如果我是学生家长，别管什么原因，也不愿意让老师打人。

如果万一老师打了孩子，我会依据孩子心理或身体的受伤害的程度，找老师或学校领导反应情况。分清责任人和肇事者，该自己承担责任的自己承担，该老师承担责任的老师承担，该学校承担责任的，学校承担。既不无理取闹，也不怀恨老师、扰乱正常教学秩序，和校方协商，妥善处理这重事情。

4. 评职称对教师意味着什么？

评职称，对于教师来说，意味着几家欢乐几家愁。

如果说，职称对于教师来说，是一种荣誉的象征，真是有些牵强附会了。在高级教师稀少的年代，一所学校里有一两个，的确是大家竞相仰慕的对象。沉甸甸的证书拿在手里，去哪里竞聘都备受欢迎，那意味着水平和能力，意味着会给学校带来成绩，带来教学质量的提高。

物以稀为贵，多而为滥。一所学校里，上至领导，下到教师，一抬头就能碰到一个高级教师，这也就失去了其高级的意义。正如以前调侃的一句话：走在大街上，几十步就能碰到一个老板，这两者的不同之处在于，一个是属于精神层面的，一个是属于物质层面的。

但是为什么还会有教师为评职称发愁，甚至到退休了依然是望职称而兴叹？个中原因繁缛而复杂，不过不公平、不透明应该是不言而喻的。推荐、评审过程中的暗箱操作，让那些埋头教学、不谙世事的教师吃尽了苦头，在一次、两次碰壁之后，受环境浸染，也学会了曲线救国。

职称在慢慢失去其示范性、榜样性的价值，取而代之的是它的经济性、实用性的存在。高级职称的使用价值，表现在工资、绩效以及采暖费的增加，这让以固定薪水赖以生存的教师群体倍感欣慰。这个以二斤猪肉为贵的时期，能在职称方面获得补贴家用的一点费用，为什么不努力争取一下呢？

5. 为什么网上总有那么多人批评老师？

教师是很多舆论焦点，是因为教师这个职业和孩子教育紧密联系的。我们国人对孩子教育重视程度堪称国民性的，两者结合到一块，对教师这个职业不关注也难。

1.任何行业都有各色人等，有人尽忠职守，有人偷奸摸滑，教师这个行业也一样。基本还是恪尽职责的老师多，他们是真正的我们民族教育未来发展的基石，是灵魂工程师。

但是其中也混杂着有些品质不好，对工作应付的人在做老师。这部分人爆出一些不好的事情，在现在全民自媒体时代，就会被放大，好像全体老师都有问题了。以偏概全去认定一个行业的从业者是极不正确的。

2.现在教育产业化，很多培训机构，大的投资培训的资本，都在贩卖焦虑。他们贩卖焦虑是为了让家长送孩子去培训机构，自己获得利润。这客观造成家长额外经济负担，也对学生在校学习状态有疑虑，从而怀疑老师的教学水平。

某些老师也的确在校外培训机构挂职挣钱，家长当然会怀疑老师该讲的上课不讲，要花钱参加课下培训才能听到，造成对教师某些程度的污名化。

还有就是现在大家对名校情节越来越严重，客观上加大孩子教育竞争力，助推孩子和老师们的压力。

3.改革开放已经四十多年，各行业从业者都如过江之鲫，包括创业都成了普通的一种职业。各行业竞争压力增大，大家都觉得朝不保夕，没有职业安全感。而教师这个行业相对稳定，这些年薪资持续增加，而想进入这个行业还得有学历基础参加考试，这些造成对教师这个职业稳定性的羡慕。有羡慕就有嫉妒，这些也是一些人对教师行业有非议的来源之一。

4.现在孩子的教育有些走偏，以前犯错，老师可以一定惩罚。现在是学生被供起来，犯错老师也不敢管，否则会被投诉，会引发大的事件。这造成一个教育谜题，更多教育责任都转移到家长身上，家长很多不是专业的教育者，孩子出问题了，就会指责老师不敬业。

教育出现问题不单只是哪一方的责任，应该多方共同解决，才能化解我们的谜题。教师也只是一种职业，是从业者养家糊口的手段，也不能一味拔高这个职业，对这个职业要求的太苛刻。

6. 当代课老师是什么感觉？

我是一名正式在编教师，已经冲锋在教学第一线长达23个春秋——人这一生能有多少23年春秋？

即便属下再是愚钝，熟能生巧，耳濡目染之下对教育的认识应该也比普通人强那么一点点吧？

我所在的学校位于一个桌面定论为三线城市的中心地带，但在我看来，这里的农业城市基因始终根深而蒂固，蓬蓬勃勃的城市生机完全是以房地产作为支柱的。如果剔除了房地产的影响，我并不觉得人们的谈吐素养和我们的父辈有什么区别。

当然，我甚至觉得我们周边的很多很多城市都有这样的通病。在这些城市中的人们总觉得自己已经迥然与过往的时代，总觉得自己的生活高质高量，今是而昨非——我们的后人也会这么看我们。届时，我们也会成为他们眼中不可理喻的一群、浮夸的一群。

事实上，如果我们回首以往，会发现这种心态时刻伴随我们左右。或许，我们的生活压根没有改变。

好像扯远了哈，我们继续扯回来，下面就谈一谈我对代课教师的认识。

我所在的这个学校目前有在校学生将近两千人（每个班学生大概在70人上下。去年，还有一个班学生人数接近百人，班级里几乎没有教师的转身之地），在编教师五十多人。但是，正式上班的在编教师大概只有三四十人。

如果你接触过一段时间的教育工作，一定会对我的上述议论列出一些颇具攻击性的疑问：

第一、师生比严重超标：教师太少，学生太多；

第二、现在已经不允许存在超大班额了，你们那里是怎么回事？

关于第一个问题，我只能说：你讲的非常非常正确，但这就是客观情况。

事实上，如果按照纸面上的数据，我们的师生比也并不夸张。但是，其中有一部分老师有各种原因会吃“空箱”（谐音，自己去品）。这些吃“空箱”的原因由来已久，冰冻三尺非一日之寒，就像一位网友告诉我的那样：你自己的一己之力根本无法对抗一个庞大的存在——我深以为然。

既然有吃“空箱”的老师，就必然会造成教师力量的不足，这个时候，代课教师就会闪亮登场。

关于第二个问题，我无数次跟网友解释过，我的fans都已经知道是怎么回事了。其实，我们的文化很多时候就是一种模糊状态的“混沌”文化，所有的工作都处于一种“上有xx，下有对策”的状态。很多时候的种种检查，也就是一场戏：甲方一定要检查，乙方一定要做出一个姿态，只要当时没有发现那就是没问题。

你还可能发现一种现象：很多农村学校呈现一种门可罗雀的状态，甚至整个村庄在白天都有一种“荒无人烟”之感，而城市内的学校却经常是门庭若市。

这或许就是超大班额存在的一些主观、客观原因：主观原因上，城市学校追求利润的最大化，boss们没有改进的动力，只求暂时性对上能“过关”就行；客观原因上，学生的大量涌入确实是一个问题。

介绍了这么多大前提，在这个时候代课教师的登场也就顺理成章了：人手奇缺嘛！

代课教师哪里是什么新生现象，自从恢复高考制度、实行义务教育之后（刚开始的时候，初中还不是谁想上就能上的），代课教师就开始出现。

可以这么说，刚开始的时候，代课教师是主流，反倒是正式老师没有几个——可以理解啊，在那个时代，接受过高等教育的人才奇缺。

之后的十几年时间里，这些代课教师走上了两条不同的路：第一类，通过考试，再去当地的师范学校进修几个月，就可以转正，成为一名在职在编的人民教师，享受良好的退休待遇；第二类，种种原因没有参加那些形式大于内容的考试，在2000年前后统一“解甲归田”（关于这个“解甲归田”，我还不能多说，你懂的，有兴趣私聊吧）。

那个时候，学校告诉我们这些接受过正规师范教育的新生代教师的是：通过高等教育培养的持有教师资格证的教师已经可以填补教师岗位空缺，今后不再招收代课教师。

初初听到这个消息，我信以为真。可没想到，也就一个学期而已，代课教师重新走入我们的生活，而且还呈现出一种越演越烈的态势，一度达到我校教师人数的三分之一强！

大多数代课教师都是一些三流以下学校的应届毕业生，或者是毕业之后没有找到工作的待业青年，罕有那种三十岁开外的青年来做代课教师。

当然，也不能说完全没有。我举身边的一个极端例子：一个女教师，已经五十多岁上下，几十年来一直都是代课教师，基本和正式老师没有区别。

她原本在乡镇的一所小学任教十几年时间，现在因为自己的儿子在市内高中读书，需要她照顾，所以就通过“熟人”（在我们的文化环境里，你要好好理解这个“熟人”的内涵）进入市内小学任教。

你觉得她的教学工作繁重吗？你听一听她的一些口述就可以知道大概。

她说，近几年来我们对教育的投入非常大，她们那里的乡镇小学已经每个教师人手一台电脑，还配备了教师寝室。没课的时候，她就会去寝室小憩一阵。如果在办公室办公，她就会打开自己的电脑，把声音调小，看一些《甄嬛传》之类的电视连续剧，小日子过得甚是惬意。两相对比之下，我们这个城市小学竟然不如一个乡村小学：相关办公经费都在“拆拆建建”中“春梦了无痕”，教师根本没有配备个人电脑，更不用说什么个人寝室。两相对比之下，我们过得简直就是牛马日子啊。

上述当然只是个例，大多数情况之下，代课教师年龄都不大，也就是刚刚走出网吧的年纪吧。

目前的代课教师大多都是女性，我所见过的唯一一个男性代课教师除了拥有深厚的“人脉”，还在校外开设了一个辅导班，相关收入倒并不依靠那些代课工资。

这些代课教师多数都是以此为跳板：或者等候一个嫁做人妇的机会，或者在学校boss的关心关怀下，通过招教考试进入教师体制之内。

我所见过的代课教师大多都是和“句里”（谐音，您自己体会）有紧密的联系——或者是某某人的直系亲属，或者是某某人的旁系亲属。每个学校的boss往往会把这些代课教师奉若上宾，以求她们像灶王爷一样“上天言好事”。所以，我所见过的代课教师过的日子都比较惬意。

如果她们不是奔着招教考试来的，大概率会担任体音美等没有考核任务的的学科；反之，她们就会担任一些语数英学科，为自己积累教学经验。

对啦，我还见过一个代课教师（现在还在这里），她是我们学校一个吃“空箱”的老师的小娇妻。

为什么说是“小娇妻”呢？这里问题就比较大了。

这位老师历来都不太以上班为主业，从来都是生意场上的一把好手，上班那是“三天打鱼两天晒网”——类似于2020年某地的一个报道：十几年没见人影，人家倒是被提拔成boss了！

以往新到一位boss很想改变他的顽劣作风，刚开始就进行了有针对性的敲打。没想到，被敲打的这位经常在上班时间提着一些当时还颇有价值的衣服（人家就是某个品牌的区域“代理”）、手机等礼物出入boss的“单间”。

自此之后，boss再也不敲打了，反倒经常夸赞这位老师。比如：他一周请假四天，boss今天会说“人家岳母病了”，明天会说“人家岳父病了”，总之都是一些不得不请假的理由、让人泪目的理由。如果你不让人家请假，反倒说明你有问题了！

这种理由人家还不是用了一次，而是经常用。可以说，在这位老师的嘴里，自己的家人已经经历了无数次生死——我也真是佩服这样的face。

可事情进一步发展，我竟然看出了一些颇具讽刺意味的问题：这位老师竟然和自己的结发妻子离婚了！他的前妻还到学校来找过boss几次，要求boss做主。

你完全可以想象，boss看在那些贵重礼物的面子上，会站在谁的一边呢？

后来，根据这位老师的铁杆老师朋友消息：这位老师离婚的原因是，他跟自己店内的店长好上了——据说这个店长还曾经是他的学生！

事情继续发展：没过多久，我校的那位boss巧妙根据一些“鬼腚”，让这位老师吃了“空箱”。

再然后，这位吃“空箱”的老师觉得自己的小娇妻总是一个“个体户”也不好，等到将死之时没有生活保障，领不了退休金，所以就又让自己的小娇妻到我校做了一名代课教师。

我听过这位代课教师的课，那真是一言难尽啊，一言难尽！

据说，马上人家就要通过教师资格考试了。

这就是代课教师。

总结一下：代课教师，代的是课，反映的是人生啊。

7. 应该具备哪些素质？

作为教师，可能每个人的观点都不同。我觉得一名优秀教师至少要达到以下几个素质：

我想这应该是最基本的条件。因为作为教师最根本的任务教师教学，连课堂教学都不是一流，何谈优秀?而我们通过选举出的优秀教师，大多数达不到这一条件。一名教师只有具备了先进的教育思想，不断更新自己的教育观念，不断吸取他人先进的教学方法，才能使自己的课堂教学日臻完善。至于在这样的课堂上，学生才能在玩中学，在快乐中学，才不会让学生把学习看作是一种负担。

第二，一名优秀教师必须是一名充满爱心的教师。

没有爱就没有教育。夏沔尊这样说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”看看古今中外的教育家，有一点都是共同的，那就是对学生倾注了无限的爱。无论是前苏联苏霍姆琳斯基，还是我国近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把爱当作教育成功的法宝。一名教师只有热爱自己的学生，她才会把教育当作自己一生的事业来经营，才会平等的对待没一名学生，她才会用心来和学生交朋友，才能成为学生的良师益友。

第三，一名优秀教师必须是热爱书籍，酷爱读书的教师。

朱永新教授这样说：勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。这就需要我们多读书。苏霍姆琳斯基说过，读书，读书，再读书……他把读书看作教师最重要的素质，提倡老师要“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。”朱永新教授也这样说：读书，是我关于教育的最好的注释。我认为，一个人进学校不一定就是接受教育，只有他真正读书了，那才是意味着他在接受教育了。读书、反思、分享是青年教师成长最为优秀的方法和途径。只有教师自己有读书的兴趣，才会培养学生读书的习惯和爱好。

第四，教育科学研究也是一名优秀教师必备的素质。

这里的教育科学研究不是指那些追求名利的所谓课题研究，而是向苏霍姆琳斯基等提出的，分析自己工作中的各种教育现象。只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得的、有经验的教师。在自己的工作宏分析各种教育现象，正式向教育的智慧攀登的第一个阶梯(苏霍姆琳斯基)。朱永新教授这样对教育科研这样描述：中小学教育科研，应该从记录自己的教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始，把这一串的“珍珠”串起来，就是一条非常美丽的项链。第一线的教师从事教育科研最大的优势，是拥有丰富的鲜活的教育案例;而对于他们来说，记载、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。一名优秀的教师都应该对自己的教学时时进行反思，，进行记录，在反思，在记录中成长。