1. 磁场教案，我特别想知道学霸是怎么产生的？

学霸是怎么产生的呢？这个问题不需要问别人，因为学霸就在你身边，学霸就在你的眼前，只要你用心的去观察一下班里第一、二、三名的学生，你就会清楚的知道学霸是怎样产生的了。

①仔细观察一下学霸在课堂上的表现。

通过观察我们可以发现无论是在小学还是初中和高中，所有的学霸都有一个共同的特点，那就是他们能够在课堂上做到专心听课同时还会用心的去做课堂笔记，由于他们专心听课了，所以当天能够及时消化掉老师所讲的知识，回到家中写作业的时候能够顺利的把作业中的难题做出来，正如下图中这位班里第一年级前三名的初中学霸，这个孩子从小学就养成了专心听课的好习惯，用不同颜色的笔把老师所讲的难点，重点和要熟记的知识点都做了详细的笔记详细内容下图所示，

而那些没有成为学霸的学生，他们则没有像学霸那样做到心无旁骛专心听课，老师在讲台上讲课，他在底下忙自己的事情，要么偷偷的看闲书，要么东张西望交头接耳，要么发呆走神若有所思，要么干脆趴下睡觉结果老师讲了些什么，他根本就不知道这样的学生，不要说他成为学霸了由于在课堂上没有专心听课，当天的知识没有搞懂，结果当天老师布置的作业都无法完成，成为了差生详细内容下图所示

②翻看一下学霸的作业

作业对一个学生的学习至关重要，因为只有通过写作业才能把自己不会的知识点找出来查漏补缺及时解决掉才能提高成绩，才能在考试的时候把试卷上的题做出来，所以所有的学霸都会认真的完成老师所布置的作业，可是其他学生他们做不到这一点，每天不想写作业总是被爸爸妈妈逼着才去应付了事的写作业。我们不姑且不论他们写作业的对与错，就其作业卷面而言，很多孩子书写潦草，随意勾画整个作业毫无整齐度可言而是像一份草稿纸，同时他们遇到难题不想动脑筋也不上错题直接放弃，结果难题越积越多成为了差生详细内容下图所示

③仔细观察一下学霸在学校都是和什么样的同学交往玩耍，就能知道学霸的兴趣爱好和自控力！

我们经常说物以类聚，人与群分，我们可以看看班里那些调皮捣蛋不努力学习的学生，他们往往都是最好的朋友，所以他们聚在一起的时候从来不谈论学习，谈论的总是穿衣打扮，游戏攻略，明星八卦以及同学之间的琐碎关系等等之类的与学习无关的事情，而且这些学生绝大多数回到家中以后，他们不想写作业，只想玩游戏或者看电视，正如下图中这两个初中生和高中生玩游戏不学习成绩越来越差

而学霸则不会这样做，他们虽然也玩游戏，但是他们绝对不会沉迷于游戏之中，只不过是在学习累了的时候有节制的玩一下游戏放松一下大脑

④虚心的向学霸学习他们的优点，即使你成不了学霸，也会成为一个合格的学生，而不至于成为一个早早辍学的初中生或高中生。

针对学霸是怎样产生的？肯定会有不少人说学霸的智商要比其他学生高一些，这一点确实是存在的，学霸与普通学生相差10～20分属于正常，但是绝对不至于都是同龄人，如果学霸能考100分，而其他学生却只能考三四十分或者是五六十分！结合到中考来说学霸可以考上本地重点高中的重点班，但是其他学生也不至于连一个普通高中的普通班都考不上吧，如果我们再结合的高考来说的话，学霸可以考上985这样的名牌大学，其他学生可能比学霸的智商低一些，也应该考一个普通大学，然而事实却是很多孩子最后连一所最普通的二本大学都没考上！因此决定学生的成绩并不是智力而是最终的学习态度！学霸早早地就完成了从爸爸妈妈要我学习转变成了我要学习，而那些成绩差的孩子则始终是被动学习，他们总是被爸爸妈妈逼着催促着监督者盯着才肯去学习，爸爸妈妈不在身边了，就像断了线的风筝失去了控制钻空子玩游戏、看电视、睡懒觉不学习了所以解决问题的根本原因还是要端正孩子的学习态度，点燃孩子学习的发动机让孩子能够做到积极主动努力学习

只有孩子本人从内心深处愿意学习了，才会有学习的动力，才会做到在教室里专心听课，回到家中主动完成作业，并且主动的把错题解决掉，同时只要一个学生能够真正的做到主动学习，哪怕他之前的成绩比较差，那么他也会一步一步的赶上来。怕就怕这些学生始终无动于衷，始终不肯努力学习，原地不动，那么他们在中考和高考就会被提前淘汰出局！从而虚度青春，白白浪费了人生中最宝贵的时间！以上内容和图片选摘自《赢在终点家庭教育实操手册》，感兴趣的家长可以关注我的头条号阅读更多家庭教育的精彩内容。

2. 科学思维在物理教学中的重要性？

1变化

人教版物理新教材必修3本书，选择性必修3本书，共6本书。旧教材《磁场》《电磁感应》《电磁波》三章中的部分内容压缩成新教材《电磁感应与电磁波初步》，其他光学、热学等内容和要求也有所变化。

新教材在内容编排上也进行了调整，例如将直线运动安排在前面，并将其分成两章，接着将力学知识部分放在后面，这是为了进一步降低物理教材的难度系数，使高中新生可以慢慢地适应高中阶段的物理知识学习。

2重点

据介绍，培养学生的科学思维是物理课中非常重要的任务，也是此次课程改革的重点。新教材设置了“科学方法”栏目，在必修和选修教材中，共介绍了控制变量、演绎推理、物理量之比定义新物理量、分析与综合、抽象与概括、归纳推理等科学方法，注重培养学生科学思维。新教材还重视培养科学探究能力，设置了专门的“实验探究”和“课题研究”栏目。

3弹性

此外，新教材在多个地方体现出“弹性”，以满足不同层次学生的需求。新教材设置了“拓展学习”栏目，供学有余力的学生选学。例如微元求和的思想在物理学习中非常重要，但是极限的思想对全体学生都作要求，显得有些过高，新教材对这类问题作了系统的考虑和系列的安排。

“弹性”也体现在习题设置上，新教材每章的习题中设置了A、B两组习题。A组习题对应《标准》中必修内容的要求，B组比《标准》中的必修内容略有超出，供学有余力的学生选做。

4特点

新教材另一个突出特点是，注重理论联系实际，突出STSE的思想。为此，教科书在每节的开始都提出一个尽可能赋予具体情境的问题，以引发学生的思考。

联系实际，也体现在教材的练习题中，以必修第一册为例，该册总题目139道，联系实际的题目有90道，联系实际的题目占比达65%。

5方法

梁旭认为，老师是教材的“转化者”，教材编写的意图只有通过老师的教学设计才能落实到学生的学习中。老师在进行教学设计时，除了理解和把握教材编写意图外，还需要考虑学生的情况。尤其在开展一些科学探究活动时，可以参照教材提供的方案，灵活进行调整。

学生要学好物理，应该主动积极参与到各种学习活动中，注意理论联系实际。梁旭提醒，教材里涉及到的实验与实验相关的习题等，共计142个，实验是物理学习的基础和目标，学生在高中物理学习中尤其要重视物理实验现象观察、实验设计和论证、实验数据测量和处理等。

3. 小学生上课时调皮捣蛋？

就在刚才，某地一所幼儿园，发生了幼儿上课乱跑，被老师“拽回”教室，导致手臂有些红肿，家长不依不饶，正在幼儿园里吵闹。我的朋友，正在现场维持秩序，组织双方协商。

我的好友寒石冷月在回答这个问题的时候说“如果一个老师在没有获得家长授权下，揍一顿调皮捣蛋的孩子，保证没有好结果”，其实，大量的事实告诉我们，即使家长有授权，老师揍了调皮捣蛋的孩子，亦然是不会有好结果的。

下面，我们从小学生调皮捣蛋老师能不能揍、该不该揍、究竟应该怎么办，三个方面，来回答这个问题。

第一，违法违规又简单粗暴——小学生上课时调皮捣蛋，老师不能“揍”

我们所处的社会，是法治社会。那么，是否所有的法律，都是合乎理性的呢？这基本上不能做到。比如，近些年来，由于一些恶劣的未成年人犯罪案件发生，《未成年人保护法》饱受争议，不少的专家以及社会有识之士纷纷呼吁修改。

但请注意，法治社会的基本要义，就是在法律还没有修改之前，就必须要遵守。而在《义务教育法》《未成年人保护法》《教师法》中，都对教师的体罚行为，做出了明确的禁止性规定，自然，学生（不仅仅是小学生）课堂违纪也好，其他时候违纪也罢，都是不能体罚的。

而毫无疑问，“揍一顿”是属于非常明确地体罚。一旦造成了一定的后果，是需要承担法律责任的，如果影响恶劣，还有可能被解聘！比如，2015年，湖北恩施，就有一名教师，因为体罚学生，被判处有期徒刑三年。

第二，屡教不改，教育手段缺乏——小学生上课时调皮捣蛋，老师该“揍”

而事实上，由于现在学生所受到家庭以及社会教育的影响，不少严重人缺乏规则意识。还有的从小就是小公主小皇帝，集万千宠爱于一身，个人利益至上，想干什么干什么。这样一来，课堂上，就容易出现调皮捣蛋的行为，既影响自己，还影响其他同学，甚至也会影响到老师的情绪。

对于这样的学生，老师如果不加以管教，“千里之堤毁于蚁穴”，长此以往，集小错而为大错，学生的未来堪忧。

所以，一些人意识到这个问题之后，就纷纷提出，还是要对学生予以适度的惩戒。甚至有人认为，这种情况下，老师就应该“揍一顿”，既惩罚调皮捣蛋的学生，以帮助其建立规则意识，又警醒其他人，避免有人效仿。

第三，建立惩戒规则，整合资源——小学生上课时调皮捣蛋，老师应多思考

但事实上，教育是一个非常复杂的智力活动，如果单纯依靠“揍一顿”来管理学生，其专业程度，是不是与目前的所谓专业技术不相匹配呢？

那么，对于那些在课堂上调皮捣蛋的学生，特别是那些屡教不改的学生，作为老师，我们应该怎么办呢？

一是要深入了解学生调皮捣蛋的原因。客观上来说，课堂上调皮捣蛋，有先天因素和后天教育两种原因。比如，前一段时间，深圳就发生了有学生因为特殊的生理和心理原因，随意击打其他同学，引发家长集体反抗的案例。对于这样的学生，作为老师，只有通过各种途径，寻求家长的配合，积极进行治疗。

而对于后天教育影响形成的，则要采取后续的教育和管理措施。

二是通过一定的程序，建立惩戒机制。我曾经在多篇文章中强调，“没有惩戒的教育，是不完整的；只有惩戒的教育，是简单粗暴的”。现在，我们的教育，就是两个极端。前段时间，人民日报发表评论文章，认为“将戒尺还给老师”，江苏的部分地区，开始实行在教室里悬挂戒尺以警醒学生。事实上，惩戒机制的建立，才是关键。

如何建立呢？个人以为，首先司法对对法律的修改和完善，其次是学校（班级）要与家长、社区、法律工作者等有关的利益攸关方一起，来制定相应的规则，并在具体的实践中不断完善。

另外，惩戒机制中，必须包括申诉机制，给学生和家长申诉的权利。

三是整合多种资源，配合教育。教育整体上包括家庭、社会和学校三个方面，任何过分突出学校教育作用的言论，都是不科学的。面对这种课堂上调皮捣蛋又屡教不改的学生，作为老师，要整合家长的力量，形成家校合力，一起来进行教育规范；还要整合社会力量，通过社区的影响、司法的介入，让学生明白，遵守课堂教学纪律的重要意义。

四是优化教学设计，提高课堂的吸引力。根据本人多年的教育经历，课堂上调皮捣蛋，很多是因为课堂教学恶内容、程序设计感到枯燥乏味引起的。所以，作为老师，需要精心备课，针对学生实际情况，对教学内容、教学程序、教学方式，进行认真的准备，一旦课堂像一个大磁场，紧紧地吸引住学生了，哪里还会有人调皮捣蛋呢？

总之，对于课堂上的调皮捣蛋的学生，作为教师，我们所能做的，绝不是“揍一顿”那么简单，而是要深入思考原因，在法律法规的允许下，建立惩戒机制，并整合资源，在提高课堂的吸引力方面下功夫。我想，这样一来，上课调皮捣蛋的学生，一定会越来越少！

4. 有的老师讲课很好但不出成绩？

这种现象确实是存在的。按道理来说，老师讲课很好，学生成绩应该也很好才对，为什么会这样呢？我是一名职业院校的教师，我个人认为， 这个问题的关键是：老师讲课好是学生认可还是专家认可的？

对于学生认可讲课好的老师，教学成绩般都是会很优异的，这就是为什么很多家长想尽办法把自己孩子送到自己认可的老师所教的班级去的原因。

但是，对于专家认可的讲课好的老师，教学成绩一般，我个人认为这是很正常的。

我在职业院校教学，对于职业院校的教学情况还是比较了解的，我就以全国职业院校教师教学能力大赛为例，来说一下这个问题吧。

大家一定会认为，能够在全国职业院校教师教学能力大赛中获得好成绩的老师，教学水平一定是很高的。其实这种认识是很偏颇的。能够在全国职业院校教师教学能力大赛中获奖，可以说仅仅是得到了专家的认可，专家认为参赛老师的讲课水平很高，但是实际情况却并非是如此的。为什么呢？因为根本就得不到学生的认可。

得不到学生认可的原因主要有以下几点：

1.参赛老师的讲课是对专家讲的，不是对学生讲的，专家认为是很好的教学方法，但是并不一定适合学生的实际。

2.参赛老师为了参加比赛，一般是要经过长达半年的精心准备的。在这长达半年的准备过程中，老师付出很多是肯定的，收获也会很大，对老师的成长也有很大益处，但是对学生的折磨也是实实在在的，所以，学生对这样的教学其实是极其反感的。

3.参赛老师获得了好的成绩，得到好处的是老师，受害的是学生。不管你承认也罢，不承认也罢，参赛老师为了准备比赛，牺牲了学生大量的时间，教学进度也受到了很大的影响，教学的重心放在了参赛的教学内容上，其余的内容反而草草应付了事。可以这样说，学生成了老师成功的垫脚石。

我个人认为，教学还是实实在在的好，老是搞那些花花架架，没有多大的实际用处。

有以上情况的存在，出现“有的老师讲课很好但不出成绩，有的老师讲课一般但成绩突出”这种现象是一点也不稀奇的。

老师讲课讲得好坏，应该是由学生、家长去评定的，而不是由专家评定的。

5. 课堂上教学秩序不好怎么办？

管理是前提，规则是基础，评价是手段，吸引是关键——教师课堂教学秩序管理的几点建议

在实际的教学过程中，我们会发现，真正的有效乃至高效课堂，其整个教学进程，都是井然有序的——活而不乱，是所有教师对课堂教学秩序的毕生追求。但实际上，不少的课堂，低效甚至无效，其原因，归根结底是教学秩序出了问题。

由于工作关系，三水三心每年会听很多的课，有些课堂，确实是不堪入目——没有秩序的课堂，就是没有效益的课堂；没有效益的课堂，就是在浪费生命！特别是在一些农村学校，课堂秩序之混乱，随意进出、怪叫、做小动作等等，简直是层出不穷。

那么，老师面对这样的情况，该采取哪些途径，去有效改进呢？

第一，有人的地方就有管理——向管理要课堂秩序

课堂教学，首先不是教育学，而是管理学。曾经有一句话，家喻户晓，说“有人的地方就有江湖”，套用一下，“有人的地方就需要管理”。作为教师，在课堂上，面对的是学生，是几十个学生，实际是个心智还不成熟、自我约束和控制能力还不强的正在成熟的学生！所以，管理，尤其重要！

毫无疑问，作为老师，必须要爱学生。但爱，不是放纵，更深层的爱，是严肃的。美国国际农机商用公司的董事长西洛思梅考克说“管理是一种严肃的爱”。

目前，我们实行的是班级授课制，一个班级，少则20来人，多则50、60人（据说，还有超大班级存在），那么多人，在一个叫做教室的的屋子里，没有管理，我们很难想象，大家凭什么要听老师的！

所以，课堂教学秩序，来自与管理，作为教师，需要明白的是，教学秩序，首先不是来自于“知识本身的伟大魅力”，而是管理。

第二，没有规矩必然混乱——建立课堂规则很重要

管理很重要，但管理自身，不产生效果，他是通过制度和规则，来起作用的。我们如果仔细地去研究，你就会发现，有序的课堂，都是有规则的课堂；反之，无序的课堂，都是无规则或者不能执行规则的课堂。

那么，如何建立课堂的规则呢？

个人以为，入校的时候，就需要根据学生的年年龄和认知特点，通过民主的方式，来建立课堂规则。比如小学低端，老师往往用的是口令是的规则，如“1、2、3，请坐端”等类似顺口溜的语言，来规范学生的行为。到了高年级，特别是初中以上，就要和学生一起来，来制定课堂规则。

三水三心在接手新的班级的时候，就会和学生一起，先定规则，这就叫做“勿谓言之不预也”。比如，上课铃响之后，该怎么办；上课过程中该怎办，有问题怎么办，发生突发情况怎么办等等。

所有的规则，都必须有罚则，也就是违法了这个规则，要怎么办——只提要求，不对未按照要求的行为进行处罚，这些规则最终都会沦为形式。

第三，要什么就评什么——以评价为手段改变课堂秩序

管理学上有一句很经典的判断“要什么就评什么，评什么就有什么”。美国的管理专家米契尔·拉伯福有一个非常有名的法则，叫做“拉伯福法则”(“拉伯福定律”或者“奖励定律”)，这个法则，最核心的内容，就是“人们会去做受到奖励的事情”，所以，他说“奖励什么，就会得到什么”。我们教育学上说“好孩子是表扬出来的”，也是这个道理。

要建立有序的课堂秩序，就必须采取评价的手段——对做得好的，进行奖励，榜样的力量是无穷的嘛。我们看小学的课堂，老师会发小红花，还有一种叫做“丝提可”的贴纸。得到的很高兴，没有得到的很羡慕，目的是不是就达到了呢？

但到了小学高段特别是初中高中阶段，单纯的依靠奖励，就难以达到效果了。这个时候，“陟罚臧否”（奖善惩恶）就很重要了。

这里，告诉大家一个小技巧。三水三心在评价学生的时候，往往采用小组评价的方式，每堂课都会评选出优秀小组，予以适当的奖励。为什么采用这样的方式呢？发动学生去管学生啊！比如，某一个学生违纪，他们小组就得不到优秀，然后，其他学生就会要求、提醒，甚至是帮助。呵呵，这个方法很好的。

第四，课堂应该是一个磁场——有吸引力是秩序的关键

课堂教学秩序不好，我们不少的老师，都会把原因归结到学生身上。我就经常听到有老师说，“现在的学生太难管了”之类的话。但事实上，作为老师，我们所能做的，才是改变的关键。

这里来一个对比举例：同样的一批学生，有的老师上课，秩序很好；有的老师上课，秩序很差。原因何在呢？

除去老师管理上的因素，比如规则和评价以及自身严格与不严格的因素，课堂教学的吸引力，是不是一个最关键的因素呢？

有的老师上课，内容安排和程序设计合理，引导风趣幽默，学生喜欢，他哪里会捣乱？（当然，不排除极个别的哈）

反之，有些老师上课，照本宣科，深的太深，浅的太浅，再加上一堂课一个语调，学生岂不会厌烦？

曾经有个老师就问我，为什么学生上课睡觉。我去听了一会课之后，告诉他“我都想睡觉，何况学生”？

所以，要想课堂教学秩序井然，老师还得在课堂的吸引力上下功夫——如果你的课堂交响一个大磁场，紧紧地吸引着每一个学生，还会有秩序不好的问题吗？

当然，前面所说的，其实都是外在的约束、控制与引领，真正的课堂秩序，还来自于学生自己。由于受社会风气外部环境多方面的影响，一些学生厌学成为习惯，甚至不排除有学生油盐不进。但我们看待问题，不应该看这些极端的个例，我们深信，绝大多数学生，都有一颗向上的进取的心，然后，作为老师，在管理上重视，规则上要求，评价上引领，再在课堂教学设计上，多花些功夫，让自己的课堂更有吸引力，很多问题，是可以迅速得到改观的。

6. 高中物理听课评价怎么写？

1、从教学设计上看，本节课突现采用类比的手段将重力场中的重力、高度差、重力势、重力势能同抽象的电场力、电势差、电势、电势能概念具体化，落实了这些概念的三维目标，突破重难点。

仲秋智能货柜节省人工成本提高工作效率

2、从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。

3、展示了该老师是有扎实的根本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。本节课的具体亮点具体表达在以下几个方面：

1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生去体验物理知识的形成教程。通过类比手段降低学生对抽象概念理解的'难度。再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识，最后把这些认识和知识加以稳固。

2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”这一原那么，现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是概念理解，还是方法选择，都

尽量让学生自己主动积极表述，力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验，获取知识，教师始终处于主导地位，教师根据本节课的教学内容和学生特点，结合学生现有的认知和理解水平，有明确集中的教学目标，灵活恰当的教学方法，并在必要之处作适当设疑点拔，引导学生发现问题，解决疑点。

3、有效地进行教学调控，教师对调控能力较高，表达在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配根本合理，重点概念电势差，电势突出，祥略得当。

由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人认为课堂教学可以更接近实际生活，表达出从生活走向物理，从物理走向社会这一理念，可以列举出更多的生活实例，如跨步电压触电的现象等。

总之本节课充分运用了类比的研究方法，启发式教学，表达了“教师为主导，学生为主体”，不失为一节成功的课例。

1.第一轮复习，将教案、学案整合成讲义稿进行课堂教学，师生对教学目标，重难点、教学流程和环节有清晰的认识，师生有“案”进课堂

2.不同的老师根据任教班级学情，结合自身的教学风格，精细化的二次备课，课堂的教学结构、程序、方法和手段呈现个性化的特点。 3.重点突出，难点分散突破。围绕核心知识“三条特殊光线的光路图”这一主线，由浅入深，层层递进，归纳成像规律，将复杂问题简单化，归一化，是这二节的亮点。

4.采用小循环，讲练结合形式复习考点。每一个难点分散设计成有梯度的小问题，通过精讲，课堂稳固训练，再点评的教学流程，到达夯实根底的目的

5.重视学生实验课堂重现。针对学生错误的前概念、认识误区有的放矢剖析，解决课堂上的“讲”与“不讲”矛盾，通过实验现象的重现，让学生理性和感性认识完

第 6 页

美结合，加深对规律的记忆和理解。

个人亮点：W老师：教态自然，语言幽默，幽默，营造轻松亲切的气氛，善于捕捉学生讨论过程中暴露出的错误认识，提炼生成课堂上探究的问题，灵活根据学生反响与参与状况，及时调节教学节奏和步调。

建议：课堂的习题讲评建议采用集体答复与学生个体答复相结合形式，对一些答案分岐较大的稳固练习题让不同学生讲解思路，发表个人的意见，而非千篇一律由老师重复讲解，从而提高学生用物理语言表达分析问题的能力。

本节课的具体亮点具体表达在以下几个方面：1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。3、有效地进行教学调控。教师对调控能力较高，表达在有效地根据学习内容和任务处理教材，教学环节紧凑，教学容量恰当，有效地组织学生进行启发式教学，教学语言准确、亲切，教态自然，整个节的的时间分配根本合理，重点《磁场对运动电荷的作用》中洛伦兹力突出，祥略得当。

由于课堂教学有着不同的活动形式和评价标准，这也决定着赏评一堂课时，个人有不同的评价标准。对于这堂课我个人再提几个思考建议：1、课堂时间分布直接影响到学生的学习兴趣，对教学的完成是一个不可缺少的环节，教师在讲授一堂课时要控制好各个环节时间分配，本教师讲得太多，导致小结流于形式，更没有留时间学生消化思考稳固。2、在新课程理念背景下，教学过程不仅是学生掌握根底知识，根本技能和开展思维的过程。

7. 为什么我已经很优秀了？

努力变优秀，不是为了取悦不喜欢你的人，而是为了遇见更好的自己你为什么要努力变优秀？可以为一份长久的事业，可以为一对操劳的父母，可以为一场纯粹的感情，也可以为一个更好的自己。而不是为了让不喜欢你的人喜欢你因为不管你多优秀，总会有人不喜欢你你无法左右别人，只能掌控自己。01前几天接到同学小丽的电话，哭诉了自己的遭遇。她跟男朋友小伟感情稳定。前些日子去了对方家里，可小伟的妈妈不喜欢她，原因是她不会做饭，看上去干练强势，没有贤妻良母的样子。为赢得未来婆婆的欢心，小丽报了厨艺班、插花班、茶艺课……还时常向小伙伴们请教烘焙知识，想方设法培养贤妻良母能力。可不管她怎么努力，小伟的家人还是不认可。其实，在我们眼里，小丽已经非常优秀了。她从小学习成绩好，顺利的考入了名牌大学，毕业后，轻松拿到了世界500强offer。现在有着高薪，住着高楼，生活过成了我们理想中的样子。然而，她的所有优秀和努力，却是对方家庭不以为意的。021000个读者心中有1000个哈姆雷特，1000个人心中有1000个你，每个人对你的解读千差万别。你变的优秀了，还是有人会不喜欢你，并非存有恶意，有可能是因为价值观不一致。价值观不一致，导致评价别人的角度不一致。经常会听到身边有些朋友说大家都夸小Y、小Z他们优秀人品不错、业务能力强……可我就是不喜欢她/他说话的声音、走路样子、挑眉的表情……再比如小丽未来的婆婆，她想要的儿媳妇的样子，是相夫教子型的，或许只需要下得厨房就行了，不必出得厅堂。小丽的所有优秀到了她这儿，显得一文不值，没什么意义，并不是说这个婆婆不好，而是无法苛求价值观不在同一条水平线的人产生交集。其实有时候想要不喜欢你的人喜欢你就像是期望空气会下蛋。03王小波曾说过，人的一切痛苦，都来源于对自己无能的愤怒。当你变的更加优秀了，会有人更不喜欢你，有可能是因为嫉妒，更有可能是恨自己无能。研究生同学W，毕业后到了某城一所职业学院当老师，对待工作勤勤恳恳，经常加班熬夜写教案、做课题、研究论文。经过努力，成为同一批讲师中的佼佼者，院领导非常认可，将他作为年终优秀讲师的人选。可前段时间，W打电话抱怨，说同事G说他坏话，处处针对他，把自己当做假想敌。W自认为对待G谦卑友好，还时常将自己的论文发表渠道推荐给他，一起做课题的时候，也主动多分担，想不明白G为什么会诋毁他。心里有点难以承受，郁闷了很长一段时间。实际上，G在这个学校好多年了，到现在还没评上优秀讲师，论文没能发表几篇，申报的课题级别也不高，离着评选教授更是遥遥无期。我同学W的优秀，使得G有了危机感，变的紧张焦虑了。实际上，一个人变的优秀了，总会给周边的人造成一些压力，自带“敌人”属性。这个是你无力改变的。04你不是人民币，无法保证谁都喜欢你。要塑造强大的内心，即使有人不喜欢，也不要放弃努力变优秀的能力。赵丽颖，在农村长大，爸爸是派出所民警，妈妈是百货售货员。中专毕业后，有幸从8分钟短片的选秀开始，进入了演艺圈。非科班出身的她，认认真真跑龙套，演了7年的配角，丫鬟、女儿、孙女……在此期间，她努力推敲、琢磨、研究演戏，从未放弃过演员的梦想，最终凭着自己的实力，打破了圆脸不可能演女主的魔咒，争取到了女一号的机会，《陆贞传奇》《花千骨》《蜀山战记》……一个个经典的形象深入人心，她以一鸣惊人的演技，获得金鹰女神奖杯，成为收视女王。她的励志故事，更是被写进了教科书。可她这么优秀这么励志，还是有人不断的质疑她的演技，质疑她整容，质疑她的学历。关于整容，赵丽颖说人人都爱瓜子脸，而我只想保存圆圆的脸；关于学习，赵丽颖说只要戏演得好，何必在乎从哪里毕业；关于演技，赵丽颖做客《金星秀》，给自己的演技自信的打8分。她一直坚持最初的梦想，努力成为一名有担当的演员，从未因为任何不美好的声音而停滞不前。05每个人对优秀的评价不一样，生活中的我们，努力得来的优秀或许在别人眼里一文不值，又或许在别人眼里轻而易举。霍中曦生来就拥有一个财富帝国，乔治王子生来就拥有一个伟大国家，有些时候，我们真没法比。一首名为《短》的诗曾写道：一天很短，短的来不及拥抱清晨，就已经手握黄昏；一年很短，短的来不及细品初春殷红窦绿，就要打点素裹秋霜；一生很短，短的来不及享用美好年华，就已经身处迟暮。在短暂而有限的生命里，我们唯一能掌控的是永远前进的步伐。你可以不必光芒万照，但千万不要停止发光发热。一个人无论多么努力，也绝不可能取悦每个人，但凡事只要依正道而行，无愧于心，别人说三道四，无需理会，因为你的终极目标是为了遇见更好的自己！